ОСОБЛИВОСТІ ВПЛИВУ ПСИХОЕМОЦІЙНИХ СТАНІВ НА НАВЧАЛЬНУ ДІЯЛЬНІСТЬ ЗДОБУВАЧІВ ФАХОВОЇ ПЕРЕДВИЩОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ ВІЙНИ

Анотація

У статті розглянуто проблему впливу психоемоційних станів на навчальну діяльність здобувачів фахової передвищої освіти в умовах війни. Підкреслено, що тривале перебування молоді у стресогенних ситуаціях, спричинених воєнними діями та соціальними трансформаціями, призводить до зростання тривожності, депресивних проявів, емоційного виснаження, що негативно позначається на мотивації та результативності навчання. Здійснено аналіз наукових праць, у яких психоемоційні стани визначаються як цілісна характеристика психічної діяльності, що охоплює когнітивні, емоційні та поведінкові процеси, а їх динаміка безпосередньо впливає на успішність освітньої діяльності. Висвітлено специфіку проявів негативних станів у студентів юнацького віку, зокрема синдром емоційного вигорання, астенізацію адаптаційних механізмів, проблеми зі сном та концентрацією уваги, що посилюються в умовах війни та постковідних ускладнень. Зроблено висновок про необхідність розробки та впровадження програм психокорекції й психоедукації, спрямованих на оптимізацію емоційного реагування, розвиток емоційного інтелекту та формування внутрішніх психічних резервів здобувачів освіти. Перспективним визначено інтегративний підхід, що поєднує когнітивно-поведінкові методи, арт- та тілесно-орієнтовану терапію, міні-лекції, які сприяють підвищенню емоційної стійкості та ефективності навчальної діяльності молоді в кризових умовах.